Qué
reivindicaría Paulo Freire en CONFINTEA-VII
Sábado
11 de diciembre de 2021, 10.15h
Charla
online con Marga Julve (FAEA)
Organiza EPAblogALV
Séptima Conferencia
Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VII)
La séptima Conferencia Internacional
de Educación de Adultos (CONFINTEA VII) se celebrará en Marruecos en 2022. Se
prevé que asistan más de 1000 participantes a la conferencia, en la que se
analizarán políticas eficaces de aprendizaje y educación de adultos desde la
perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida y teniendo en cuenta los
objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas. Los participantes de
la conferencia elaborarán un nuevo marco de acción para el aprendizaje y la
educación de adultos que sustituirá al Marco de Acción de Belém, aprobado en la CONFINTEA VI en 2009.
CONFINTEA VII instará a los
Estados miembros de la UNESCO a que establezcan políticas, incentivos, marcos
reglamentarios y estructuras y mecanismos institucionales con el fin de
contribuir a la cultura de los derechos humanos, la justicia social, los
valores comunes y la sostenibilidad. Habida cuenta de los continuos avances en
materia de inteligencia artificial, se prestará especial atención a la
utilización de las TIC para promover el acceso al aprendizaje y la educación de
adultos y la integración.
El pasado once de diciembre tuvimos una charla, online, con
Marga Julve, secretaria técnica de la FAEA (Federación de Asociaciones de
Educación de Adultas-os). Las líneas que aparecen a continuación son un extracto
de la charla “en línea” que tuvimos aquel día.
“La FAEA es una federación de ámbito estatal, la
FAEA son las asociaciones federadas, actualmente de cinco comunidades
autónomas. Después de más de treinta años seguimos activos, con nuestros
altibajos. Actualmente tenemos muy pocos recursos económicos, esto nos limita
bastante, pero aquí seguimos activos y estando. Y seguimos para saber más, para
conocer en el campo de Educación de Adultas-os, saber qué se está haciendo,
cómo se está dando respuesta a las problemáticas. Para conocer mejor,
también, las necesidades de las
asociaciones federadas y de la Educación de Adultas-os (EA). Conocer, intercambiar,
compartir experiencias, métodos y formarnos en ese compartir, esos son nuestros
objetivos.
La FAEA presta
servicios técnicos a las entidades, a las asociaciones. Tenemos una cuota
mínima, muy mínima, y nos financiamos con las cuotas y con servicios
profesionales a la administración y
regionales, en proyectos de igualdad, en asesoramiento de proyectos europeos…
Apenas cubrimos gastos que por otra parte son los mínimos posibles.
Las CONFINTEAs son conferencias
internacionales que organiza la UNESCO y en la que participan los estados que forman
parte de esta organización dependiente de la ONU. Los estados son quienes
presentan propuestas y documentación, pero deben, por indicación expresa de la
UNESCO, contar con la colaboración de entidades relacionadas en cada estado con
el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (ALV). La próxima CONFINTEA, la séptima,
está prevista que se celebre en Marruecos, en junio. Indicar que a día de hoy
el Ministerio de Educación y FP, en quien el Gobierno de España delega su
representación, no se ha puesto en contacto, ni siquiera ha contestado la
propuesta de reunión previa que le hemos hecho llegar en este primer trimestre
del curso 21-22, conjuntamente, tres entidades que cuentan con participantes en
esta charla: ACEFIR, FAEA y EPAblogALV.
Sería importante que
contase con entidades y personas que llevamos años desarrollando actividades de
Educación de Adultas-os (EA) y ALV. Personas, además, con recorrido en
anteriores confinteas. Mantenemos y mantendremos en todo momento nuestra
disposición de colaboración.
Pero volvamos al
título de esta charla “Qué reivindicaría Paulo Freire en
CONFINTEA-VII”.
“Qué
nos aporta Freire. Freire nos aportó dos dimensiones fundamentales. Una
pedagogía, un enfoque de la Educación en el que la persona es el centro del
proceso; el dialogo, aspecto fundamental entre las personas de un grupo
y el dialogo de la persona consigo misma para extraer y a partir de ahí
trasladar y crecer. Se trabaja en sociedad, la persona no vive aislada. El
educador, la educadora, deben ser ante todo el catalizador. Este
término freiriano fue uno de mis primeros aprendizajes, indicó Marga. Recuerdo las primeras sesiones de formación, en CODEF, cuando empecé,
en círculo y repasando las ideas anteriores. Tú formador-a estás allí para
organizar, aportar, secuenciar… Para catalizar, en término de Freire. Pero tú,
educador-a, no eres el protagonista. Tal como indicó Freire en su libro quizás
más popular “Pedagogía del oprimido”. Un papel de ‘catalizador’ de los
intereses, necesidades, propuestas de quienes participan en actividades de
EA-ALV. Nunca debe el educador-a un papel omnisciente desde su única perspectiva.
Freire nos
enseñó una pedagogía y nos enseñó un método. Actualmente es difícil conectar
con educadoras-es que partan de estas ideas. Hay, sin embargo, muchísima gente
con la que nos entendemos. Pero el
método de la palabra generadora, en el que hay que tener un rigor en el
proceso, que está pautado, se deja de lado desde las propias administraciones y
no acaba de llegar a los profesionales de la educación. Se trata de un método
pautado, secuenciado, organizado y que sigue vigente en numerosos lugares, las
universidades de Mexico, por ejemplo, tienen actuaciones muy importantes. El
profesional de la educación tiene que ser muy bien formado.
Freire va unido a la lectura, pero no de
cualquier forma. A partir de un texto surgen unas preguntas que centran la
atención en ella, aunque en principio no hayas entendido casi nada, puedes leer
y puedes contestar, buscando palabras que te orienten, como cuando aprendemos
idiomas.
La lectura de la palabra va unida a la palabra, al
conocimiento lo más objetivo posible, del mundo ‘Que los poderosos no te líen,
que decía Freire’. Hay que leer con criterio. Cuidado, hoy también con las
noticias falsas. En el método Freire la lectura va ligada a la comprensión de
la realidad.
En otro orden
de cosas las competencias, por ejemplo, no nos sorprendieron como a
otros estamentos educativos, ya estábamos pendientes de ellas, antes de que
ministerio y consejerías se fijasen y asumiesen este concepto. Integrar, usar,
ser capaz de utilizar todos los conocimientos en cualquier situación era algo
cotidiano en la EA. Freire elige las palabras generadoras según el contexto, las palabras del método no
son fijas. Palabras que generan en las personas pensamientos y hechos. El trabajo
por proyectos recuerda a las palabras generadoras, traer al aula lo de
fuera. Construimos juntos a partir del trabajo de todas-os.
El marco
europeo de las lenguas se llama ‘Aprendizaje, enseñanza, evaluación’ en este
orden, trabajamos para el que aprende. Deja que el alumnado indique camino y tú,
educador-a, como estratega, Chomsky en “La estrategia del lenguaje”, te irás
adaptando, organizando y catalizando. Hay que adaptar nuestra actuación como
educadoras-es al grupo. Y tener siempre presente que la persona es el centro.
Se aprende en
la vida, como en el modelo RAE, en el aula se ‘limpia, fija y da esplendor’. Al
trabajar con inmigrantes me di más cuenta de esto. La inmediatez cambiaba de
clase en clase. Y en clase hay que acomodarse a todas esas circunstancias que
surgen. Y vas a matacaballo, y eso es muy bueno. El proceso lo marca el grupo.
El educador-catalizador, con lo que te venga, con lo que haya en el aula en ese
momento, construye la clase. Estas son
para mí las claves de Freire o han sido al menos los grandes aprendizajes y me
han servido mucho. En EA los inmigrantes son unos más del grupo, como sabemos
todos los que a esto nos dedicamos. En los grupos de inmigrantes se aprende
mucho. Yo he aprendido mucho.
Fogonazos Freire:
Somos sujetos en sociedad, ni enseñamos,
ni aprendemos aislados.
La educación es emancipación si no
estudias, si no te formas, si no te lo preparas, te pasa como al borisjohnson
con ‘el discurso pepapig’. La formación te da la posibilidad de emanciparte.
La
educación es, debe ser, emancipación de todas las personas que participan en
procesos educativos, profesorado, coordinadoras-es… incluidos, algo que muy
frecuentemente no se tiene en cuenta en la práctica, aunque a veces algunos-as
acepten el discurso
Círculo y horizontalidad. En grupo se
trabaja, en grupo se hace, todos valemos igual, no quiere decir todos valemos
para todo pero valemos todas las personas.
Dialogo, no hay vuelta de hoja. Fundamental para
aprender, para vivir, para convivir…
Escribir, es muy importante en Freire. Freire es
Pedagogía y Metodología. Escribir es construir la textualidad. Escribir da una
objetividad, una distancia sobre lo que has hecho. Te sirve para poner en orden
las ideas. Y escribir es construir.
La lectura del mundo precede la
lectura de la palabra. 1992 Cuba “Y
si la presión sigue, si no tenemos para escribir escribiremos en balas.” Los
pocos españoles que estábamos nos fuimos arriba a todo gritar. Y un argentino me dice, ‘es que
no le estáis entendiendo habla del papel de embalar, con el que hacemos cuadernos’.
Valga este ejemplo para explicar que el contexto es fundamental para leer la
realidad y en ocasiones como la comentada para entenderla.
Qué aportar en CONFINTEA-VII.
Dos previos.
“Uno de cada cinco europeos-as tiene dificultades para
leer y escribir, en la era digital”. 2017. Grupo de expertos de la Comisión
Europea. Con toda seguridad esto no ha mejorado en los últimos cinco años.
“Entre el 8 y el 39% de la población adulta tiene
bajos niveles de lectura y de matemáticas. España está en el 22.5”. Año 21, siglo
21. Esto es intolerable. Pero así lo indica el Informe Eurydice de Educación y
Formación de Adultos de la Comisión Europea.
Las CONFINTEAS, no sé si tienen la validez que
querríamos. Tienen más influencia que la que otros querrían pero menos de la
que nosotros queremos. Sin ellas “haría más frío en educación de adultos”. Han
sido útiles y han potenciado y extendido el papel en la formación de las
personas adultas.[5]
Tenemos cuando menos un marco al que agarrarnos. En FAEA estamos trabajando en
cómo han evolucionado los conceptos en CONFINTEAS.
El lema en
Marruecos, en junio, será “Educación para la ciudadanía mundial”. A ello.
Terminamos esta charla proponiendo que entre quienes
participamos ‘generemos’ un listado de palabras importantes para la
CONFINTEA-VII. Palabras generadoras, claro, para ponernos ya a trabajar, como
en clase y llevar allí en un poster, una pancarta.
Podemos empezar con
Bildung de plena actualidad, pensamos que será uno de los ejes de actuación en
CONFINTEA-VII.
Y aquí está nuestra
pancarta, con la participación y propuestas de quienes asistimos. Abierta por
supuesto, para llevar a la conferencia de junio en Marruecos.
FREIRE EN CONFINTEA-VII
BILDUNG IGUALDAD DERECHOS
INMIGRANTES
APRENDIZAJE MOTIVACIÓN COMPROMISO
OPORTUNIDADES REDES
SOLIDARIDAD EQUIPO
IMPLICACIÓN EQUIPO
. . .
Ya en charla abierta, a partir de palabras que fuimos
proponiendo, fueron apareciendo ideas como la de la relación estrecha entre
solidaridad-inmigrantes-implicación. Siendo este uno de los problemas más
importantes que actualmente tiene nuestro mundo.
Defensa de derechos; Relación de aprendizaje y motivación;
Sentirse parte de un grupo y de una sociedad; Compromiso; Establecer y trabajar
en redes; Articular la EA-ALV; Influir, darnos a conocer; Oportunidad,
oportunidades de aprendizaje y, claro, trabajo en equipo deben ser señas de
identidad de la EA-ALV que deben aparecer en la declaración final de
CONFINTEA-VII y ser referente en el desarrollo en cada uno de los estados
miembros de la UNESCO. España incluida ;-)[6]
En cuanto a EPAblogALV, que organizamos esta charla, tenemos
algún proyecto en marcha, como el que denominamos “Al vent” [7]
en el que tratamos, grupo a grupo, en analizar y conocer para que sea el grupo
referente en todas las actividades formativas-educativas.
ecm
[5] Os invitamos a leer el artículo ‘De Juanita Reina a Sandra Sabater (Con la CONFINTEA-VII de fondo)’ publicado inicialmente en la revista TE de CCOO en marzo de 2020. En el que se apunta esquemáticamente el recorrido en las seis confinteas anteriores.
[6]
Recogemos algunas intervenciones de Amparo, Rosa, Begoña, Virginia, Isabel,
Eduardo
[7] “Al
vent”. Es un proyecto para implementar
en grupos de EPA-FPA-ALV y aunar resultados en un ámbito más amplio.
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